“利用博物馆资源开展中小学教育教学” 研讨会

2020年11月6日上午， “利用博物馆资源开展中小学教育教学”研讨会在北京的中国宋庆龄青少年科技文化交流中心召开。中国文物交流中心副主任赵古山、中国宋庆龄青少年科技文化交流中心副主任张瑞革、英国文化教育协会中国区艺术总监、英国大使馆文化教育处文化及艺术参赞莫睿女士、埃及大使馆文化教育科技参赞乌麦伊麦·迦尼姆教授、日本大使馆文化教育书记官菅原孝介先生、中国国家博物馆研究员马燕如、自然资源部珠宝玉石首饰管理中心深圳培训部(NGTC国检教育)主任徐军、中信出版集团股份有限公司副总经理潘岳、中国文物交流中心展览处处长罗利君、国检教育特聘专家、国际珠宝历史与传承研究院院长史永等出席了研讨会。

参会人员合影

此次活动邀请了文博和教育行业相关人士，从如何利用博物馆资源进行中小学教育教学出发，结合中国、英国、埃及和日本等国博物馆教育的精彩实践进行了深入的研讨。博物馆承担着重要的社会教育功能，而博物馆在青少年教育中的作用尤其重要，2020年9月30日，教育部和国家文物局联合印发了《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，如何进一步促进博物馆资源融入教育体系是需要积极探索的重要课题。由中国文物交流中心和国检教育联合审读、中信出版社出版发行的《走！去博物馆学历史》通识读物，以及书籍配套的动画视频、线下课程、教师培训和深度研学成为响应文件精神的一个“大博物馆教育”组合案例，突出强调了博物馆教育中“时间、空间和关联”三要素。

会议首先由中国文物交流中心副主任赵古山先生致辞，他表示：

赵古山讲话

“近年来国家高度重视博物馆的青少年教育工作，出台了一系列政策措施，推进中小学生利用博物馆开展学习，近日教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，进一步健全了馆校合作机制，促进博物馆资源融入教育体系。

《意见》发布之后，我中心一直在思考“如何能让博物馆资源更顺利、更有效地走进校园，推动博物馆教育资源与学校教育需求的有机衔接”。教育讲求方法、讲求因材施教，今天的孩子已经有很多必修课，在此基础上做出让孩子们喜闻乐见的课程形式，让博物馆资源通过润物细无声的方式被孩子们吸收、被老师家长们接纳，是我们文博人与教育人的责任与孜孜追求的方向。

 我们很高兴地看到这套《走！去博物馆学历史》为我们呈现各民族的灿烂文明，展现它们的历史价值、文化价值、艺术价值及研究价值。这些收藏在博物馆里的文物中蕴藏着丰富的信息和内涵，孩子们在文物中发现不同文明间的关联和融合，有助于在形成宏大世界观的同时更好地理解中华文明和中华文明的起源。”

自然资源部珠宝玉石首饰管理中心深圳培训部(NGTC国检教育)主任徐军先生在致辞中提到：

“NGTC国检教育将联合国内外专家进一步优化和提升课程、教材及服务体系，完善整体解决方案，共同探索利用博物馆资源开展中小学教育教学工作的有效途径和创新模式，在传承与创新中坚定中国的文化自信。”

徐军先生致辞

中国国内顶尖的金属类文物修复与保护专家马燕如老师为大家带来博物馆教育的经典案例分享——商代晚期青铜器科研与网络交互平台高新科技的融合，博物馆观众可以通过这些深入的研究和科技手段去深入了解某件文物背后的历史、科技、艺术，以及与其他文明的关联。

会议期间，国检教育特聘专家史永先生，以《走！去博物馆学历史》为例，分享了博物馆通识教育的理论和方法，也引起参会人员的关注和兴趣。

史永分享中

他表示：

“博物馆教育重在“通”字，文物是文明史和艺术史的载体。博物馆教育中最核心的价值是挖掘文物之间的关联，这种关联跨越不同文明、不同时空、不同地域，更是一种跨学科的关联。现在各种教育概念琳琅满目，但我相信博物馆教育最重要的还是怎样选择文物、怎样将深入的研究内容充实到具体项目里去。”

史老师还详细介绍了他主编的《走！去博物馆学历史》一书。

《走！去博物馆学历史》（中国国宝篇+世界国宝篇）

史永 蒋悦 张茜 陈颖 著

中信出版社

2020年9月

特点1、专业教育团队精心编撰，从中国到世界，横贯各国，博古通今

《走！去博物馆学历史》共2册——中国国宝篇、世界国宝篇，每册共10章，站在孩子的视角，选取了中国/世界13个著名博物馆的20件各历史时期或各民族具有代表性的精美文物，引导孩子们去发现文物背后的鲜活历史。

图书由专业博物馆教育课程研发团队精心编撰，耗时两年，从文到图细致打磨，精选国内外65家博物馆的众多文物。经中国文物交流中心、国检教育数十位专家审定。原稿经过数十次修改，最终将专业的知识、引人入胜的故事、精美的高清图片呈现给大家。

这套书获得了中国文化遗产研究院教授葛承雍、浙江师范大学教授李力加、复旦大学文史研究学院副研究员段志强、中央美术学院副教授张凡等10位来自历史学界、教育界、美育界大咖的认可和推荐。

特点2、世界上的奇趣珍宝，五千年的好玩历史，不可不知的百件文物

《走！去博物馆学历史》中有阿契美尼德的神兽格里芬，有我国古代的神兽龙凤；有古埃及的鹰，也有我国镇守金库的神秘豹子。都是小朋友感兴趣的形象，在博物馆里也有一座小小的“动物城”。

除了这些动物类文物，还有大英博物馆的古罗马浮雕和古希腊王冠、埃及国家博物馆的图坦卡蒙月亮船项链、中国国家博物馆的花鸟铜镜、金沙遗址博物馆太阳神鸟金饰……从商周到汉朝再到唐朝，横贯古今；横跨亚洲，非洲，欧洲，放眼全球。

另外书中还有200+件补充文物丰富阅读，拓宽眼界。

特点3、用生动的语言风趣的故事，了解世界大历史，大文科知识

有故事的博物馆珍宝，文物不再严肃乏味，历史也不再是大道理，变得非常有意思。两册各精选10个中国/世界国宝，选取有动物元素、色彩鲜明、造型独特或故事有趣的国宝，通过故事引导孩子对历史的兴趣。包含古希腊、古罗马、古埃及、中国古代等多方面文化内容，让孩子们在了解中国历史的同时放眼世界，对世界进行启蒙认知。

紧接着，中国文物交流中心副主任赵古山、中国宋庆龄青少年科技文化交流中心副主任张瑞革、英国大使馆文化教育处文化及艺术参赞莫睿女士、埃及大使馆文化教育科技参赞乌麦伊麦·迦尼姆教授以及日本大使馆文化教育书记官菅原孝介先生进行了对谈，五位嘉宾就如何深入利用博物馆和遗址等资源进行中小学教育，如何将学校教育、家庭教育和博物馆教育几个方面结合到一起，共同打造良好的青少年博物馆教育氛围，建立国际化的少儿博物馆教育的交流平台。

中国文物交流中心赵古山副主任表示：

“中国文物交流中心是做文物对外交流的专业机构，面对国外观众时我们肯定是用最通俗易懂的方式介绍中国文化。从通识教育的角度出发，在面对国内中小学生形成人生观的关键时刻，我们能够用最通俗、用他们可以理解的方法告诉大家中国文化、中国历史，我们把博物馆的相关收藏能够用最简洁的方式介绍给大家，这是最重要的，是我们最珍贵的资源，也是我们最值得跟大家分享的部分。”

赵主任发言中

中国宋庆龄青少年科技文化交流中心的张主任表示：

“中国宋庆龄青少年科技文化交流中心现在正在推动文物规划的工作进程中，也希望在座的能一起走近博物馆去学习相关的机构，能够联手共同助力青少年教育事业的发展。”

张主任发言中

埃及大使馆文化教育科技参赞乌麦伊麦·迦尼姆教授提到了埃及正在建设中的一些新博物馆，也列举了很多博物馆教育的实际案例，她认为：

“除参观博物馆之外，在小学、中学、高中编教材的时候，也让孩子觉得参观博物馆对他们了解埃及历史、了解祖先的文明非常重要。”

乌麦伊麦·迦尼姆发言中

英国大使馆文化教育处文化及艺术参赞莫睿女士讲到：

“英国博物馆和学校教育的融合拥有非常悠久的历史，从幼儿园开始一直到高等教育，都跟博物馆紧密相连。首先我想强调一个观点，博物馆不仅只是过去，博物馆其实是永恒的，是通过对过去的了解来激发对未来的思考。英国博物馆拥有非常广泛的公众参与项目，它为各个年龄层的人们提供很好的共同参与的项目，不管你是幼儿还是70多岁的老人。尤其在最近新冠疫情期间，我们更加体会到博物馆对我们生活的重要性，人们非常想念以前可以去博物馆的自由时光。正是因为这个原因，我更加意识到博物馆和学校教育必须紧密联合起来，能够让各个阶层、各个层次的人们都得到受益。”

莫睿参赞介绍了苏格兰邓迪维多利亚与阿尔伯特博物馆的设计挑战项目、国家肖像美术馆的让年轻人设计肖像的项目。英国博物馆的独特性是让参观者感受到主人翁意识。她重点介绍了“孩子们在博物馆”项目，这个项目在英国有10年历史，40，000个孩子通过这个项目去博物馆体验了掌管博物馆的经历，他们在博物馆体验做成人的工作，服务参观的成人。英国的很多博物馆和学校老师紧密合作，他们提供服务培训，支持老师根据藏品开发课程。博物馆的老师和教育者的根据课纲设计在线资源很普及，通常博物馆有可下载的竞赛和工具包来帮助老师。

她最后特别强调我们千万不要把博物馆当成另外一个教室，很重要的是博物馆一直是活化的场所，它应该是人一生都愿意去获得知识、获得创造力、受激励的地方。

莫睿女士发言中

日本大使馆文化教育书记官菅原孝介先生表示：

“在学校教育中开展博物馆教育，不仅仅需要非常好的课程设计，同时博物馆的实践教育也是非常重要的。这种方式要求我们各个科目的教师在课程实施前与博物馆的馆员进行充分的交流，明确各个科目的教学主题，在此基础上将博物馆的资源有效合理的设计到各个课程中，从而实现博物馆资源最大化的体现在课程与教学中。同时博物馆的馆员也需要不定期的带该项目指定学校学生开展实践教学，比如参观各个地方的名胜古迹，比如制作陶俑等课程实践活动。”

菅原孝介先生发言中

博物馆的教育跟我们生活的方方面面都有关联性，怎样跨越不同的文明、不同的地域、不同的文化，打通国内、国际的博物馆资源是一个重要的话题，随着《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》的出台，博物馆教育需要落地生根、让博物馆成为青少年乃至各年龄阶段人们终生学习的地方。